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让忠言不再逆耳——问题学生批评之我见

来源:本站整理发布时间:2014-12-02 本文已被浏览

 让忠言不再逆耳

                        ——问题学生批评之我见
象山中学 苏锐荣
 
  批评是班主任教育问题学生常用的方法。班主任所面对的是天真活泼、但心理承受能力较差的学生,要使批评达到良好的效果,就要注意批评方式,讲究批评艺术,否则,不但达不到教育的目的,反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。真正富有教育魅力的批评,不是伤害学生心灵的刑具,不是批评者广施威风,使被批评者无地自容,而是在于培养学生的尊严感,责任感,激发学生上进心,促使学生道德上的自勉。以下是我班主任工作中对问题学生教育的一点体会。
1、尊重问题学生,让他们感受爱的温暖。 
  问题学生很多有感情有缺失,他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖,所以学生做了错事或违反了纪律,班主任首先必须尊重他们,要怀着爱心,含着理解,心平气和地加以引导,让他感到你是在真心诚意的帮他,从而使其自觉地认识错误并加以改正。班主任一定要铭记:批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的,也不是发泄你的愤怒,而是为了帮其改正错误。
2、讲究批评的艺术技巧,使他们勇于承认并改正错误。
  对犯错误的学生,尤其是经常犯错误的学生,那种粗暴刻薄的语言,甚至谩骂式的批评方式往往会使他们产生逆反心理,他们会主观地认为老师轻视他们,厌弃自己,于是不愿意接近老师,采取回避、沉默,甚至对抗的态度,明知有错也不肯向你认错,也就越来越自暴自弃、破罐子破摔,导致恶性循环!教师如果在批评教育过程中注意批评的艺术技巧,通过真诚的信任,使学生体会到教师的善意和真心,消除师生之间的心理隔阂,就可以避免一些令人难堪的局面,维护和增进师生之间的情谊,达到最佳的教育效果。 
3、抓住闪光点,唤起问题学生的自信。
  问题学生也并不是一无是处,如果我们总是看不到他们的长处和优点,那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼,只会让他们从内心排斥,根本不可能取得好的效果。所以,班主任要善于挖掘和发现问题学生的闪光点,在指出一个错误之前,先肯定一个优点,这样,学生易于接受,又对老师的宽容产生负疚感,从而有利于他们不断鞭策自己,反思自己,尽量少犯或不犯错误,从而取得较好的教育转化效果。 
4、导之以行、持之以恒,真正有效转化问题学生。 
  问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”,很多问题生当着班主任的面承诺得很好,表现得很乖巧,但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转,但过一段时间情况又开始恶化。所以,对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心,只有导之以行,持之以恒,及时地指出错误并长期正确地引导才能实现真正的有效转化。
艺术化的教育批评,是老师一个善意的微笑,是老师一束关注的目光,是老师一句提醒的话语。只有善意、友好的批评才容易被人接受,只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果,只有艺术化的教育批评才会让忠言不再逆耳。